规范幼儿园一日保教行为

幼儿园一日保教行为的开展质量，是保障和提升幼儿园综合发展的基本条件，也是确保幼儿实现最佳成长的基本条件。切实保障和提升幼儿园一日保教活动的开展质量，是实际开展幼儿园保教管理工作过程中的重点环节。而切实提升各类常规保教工作行为在具体实施过程中的规范性，是确保幼儿园一日生活教学实践活动各个基本环节顺畅有序进行的基本条件，同时还是对幼儿教师的工作质量展开科学系统检验的重要标尺。

幼儿园一日活动是针对幼儿学生群体开展教育培养工作的重要实践途径，幼儿教师要通过科学合理组织实施幼儿园一日活动，确保幼儿实现最优化的学习成长。幼儿园一日活动本身具备多种多样的表现形式，涉及了多样化的具体内容，从活动表现形式角度分析，具体涉及了学习活动、游戏活动、生活活动以及运动活动等四种表现形式，并且上述四种表现形式的活动，在幼儿综合性成长发展实践过程中，均发挥着不容忽视的影响价值。在这一实践背景之下，切实针对幼儿园教师开展的各类常规保教行为展开规范干预，对于有效提升幼儿教育的综合开展质量具有重要意义。

现阶段幼儿园保教活动在具体开展过程中存在一系列的具体问题，现有的幼儿园教师尽管对幼儿园保教工作的具体操作流程充分熟悉，但却在实际开展的幼儿园一日教学活动的具体开展过程中，未能对其实施充分的贯彻执行。在实际开展幼儿园一日教学活动过程中，在组织方案的制定形成过程中存在着表现鲜明的随意性，对活动实施方案和活动实施过程无法形成科学而系统的具体安排。目前安排实施的幼儿一日教学活动方案，在教学组织内容和教学流程方面具备表现显著的僵化死板特征，往往过分强调幼儿教师在开展一日教学活动过程中的一致化和规范化要求，未能充分关注幼儿个体在参与一日教学活动过程中的自我管理行为，对幼儿自身综合性学习成长质量水平造成了深刻不良影响。

开展幼儿园一日保教工作流程的规范化建设，应当充分遵照相关规范性文件的指导要求，以幼儿日常经历的学习活动体验环境作为背景，在充满生活化教学环节中具体组织开展幼儿园一日保教活动，确保实际建构的教学工作流程能够具备充分的规范性。

在日常性过渡生活环节具体开展过程中，比如排队上厕所小便、饮水、以及下楼活动等，幼儿在未获取系统有效的行为性保育教学诱导干预条件下，往往会发生你推我挤等不良行为，造成一定程度的生活安全隐患，因此幼儿园保育教师应当在一日保育教学工作过程中积极督导和带领幼儿学生掌握和领会以排队、轮流、等待、谦让，以及协商等为代表的人际交往行为实践方法，要督导幼儿切实掌握最优化的日常行为习惯。在具体开展教学指导干预过程中，老师可以将盥洗室门口地面具体划分，并且分别粘贴脚印符号，这样幼儿就会和谐有序地进出盥洗室。

老师在组织幼儿开展午餐过程中，可以通过组织幼儿参与游戏、评比等，督导幼儿养成饭前便后主动洗手的良好日常行为习惯。在幼儿具体进食过程中，不能大声说话，确保能够安静吃饭，且能自觉吃完自己的餐点，避免出现挑食、厌食、剩饭和漏嘴巴等不良日常饮食行为习惯。在此基础上切实督导幼儿逐渐建构和养成“饭前洗手饭后漱口”的文明礼貌进餐行为习惯。

立足幼儿日常生活实践的具体细节开展幼儿园一日保教工作，基于具体化生活细节，建构日常生活行为好习惯，这样幼儿园一日保教工作才能显著提升。

远恒佳实验园副园长：张文平